A laboratórium egy nyílt laboratórium, amely hosszú távú állatmodellek termelést biztosít (krónikus szívelégtelenség, myocardialischemia-reperfúzió, atherosclerosis, májfibrózis, zsírmáj, májdepresszió, krónikus veseelégtelenség, endotoxémia, vastagbélrák, májrák in vivo képalkotás , vastagbélrák in vivo képalkotás, sejtelválasztás és tenyészet, stabil expressziós sejtvonalak szűrése, ELISA, patológiai szakaszok és festés, immunhisztokémia, gén klónozás és szubklónozás, fehérje expresszió és tisztítás, fluoreszcencia kvantitatív PCR (RT-PCR), Western blot fehérjék (membránfehérjék, foszfoproteinek), kínai növényi monomerek izolálása és azonosítása, tumorok in vivo képalkotása, molekuláris biológiai és sejtbiológiai technikai segítségnyújtás és műszaki szolgáltatások, valamint elfogadottság A kísérleti tantárgyakkal és egymást követő tudományos kutatásokkal a kínai orvoslás, a Jinan Egyetem és számos hos pitals.
Laboratóriumi vezető: Lu Zhiping professzor a Hagyományos Kínai Orvostudományi Iskola dékánja, vezető orvosa és doktori felügyelője, a Southern Medical University. Az integrált hagyományos kínai és nyugati orvostudomány nemzeti kulcsszereplője, a Kínai Hagyományos Kínai Tudományos Akadémia ügyvezető igazgatója, a Kínai és Nyugati Orvostudományi Kínai Egyesület ügyvezető igazgatója, az Alaptétel Nemzeti Bizottságának igazgatóhelyettese a hagyományos kínai orvoslás, az integrált kínai és nyugati gyógyászat alapszintű elméleti szövetségének igazgatóhelyettese, Kína A Kínai és Nyugati Orvostudományi Szövetség Végrehajtó Bizottságának tagja, az Oktatási Minisztérium Magasabb TCM Oktatási Irányító Bizottságának tagja , A Guangdong Kínai Orvosi Társaság alelnöke, a Guangdong Kínai és Nyugati Orvostudományi Egyesület ügyvezető igazgatója, valamint a Guangdong tartományi Májbetegségek Szövetségének szakértői bizottsága. A "Kínai Nyilvántartás az Integrált Hagyományos és Nyugati Orvostudomány", a "Kínai Orvostudomány" és a "Journal of Chinese and Western Medicine" magazin szerkesztői bizottságának. A Nemzeti Természettudományi Alapítvány és a Nemzeti Élelmiszer- és Egészségügyi Termékek Értékelő Szakértő. Az innovációs képesség megteremtésének kiindulópontjaként hierarchikus kísérleti tanítást végzünk. A kísérleti oktatási tartalom elrendezésében nem csak a hallgatók gyakorlati és innovatív tudatosságát kell ápolnunk, hanem tükrözniük kell a diákok tudásszintjét és az egyéni különbségeket is. A kísérleti oktatási tartalom három alapvető kísérletre, átfogó kísérletekre és kísérleti kísérletekre osztható. A szinteken a kísérleti tanítás kiindulópontját és célját, valamint az elméleti ismereteken alapuló kísérleti tanulás használatának régi modelljét tekintik a képzési hallgatók elméletének és gyakorlatának, az alapvető gyakorlati képességek, a tudományos kutatás és az innovációs képesség kombinációjának a nyomelem megszűnik.
Az alapvető kísérlet a hitelesítési kísérlet az elméleti oktatásban szereplő elvek, módszerek, algoritmusok és alkalmazások ellenőrzésére. A cél az, hogy elsajátítsák a kísérleti készségeket, és mélyítsék el az osztályteremben megismert alapismeretek megértését. Kísérleteken keresztül a hallgatók felmérhetik az ismeretek megszerzésének és a rendezett tudás elsajátítását. Az ilyen kísérletek gyakran kísérleti célokat, követelményeket, kísérleti körülményeket, kísérleti elveket, kísérleti eljárásokat, kísérleti módszereket és kísérleti eredményeket biztosítanak. Amikor a diákok kísérleteket végeznek, követhetik a kísérleti utasítások lépéseit, majd ellenőrizhetik a kísérleti eredményeket. Helyessége.
Az átfogó kísérlet az alapismeretek elsajátításán, a kapcsolódó kurzusok átfogó ismeretén és bizonyos nehézségi fokon és komplexitáson alapuló kísérleteken alapul. A cél az, hogy tükrözze a tudáspontok közötti bensőséges kapcsolatot, és az alapvető kísérletek kiterjesztése. A diákok tudás-átfogó képességének, valamint a problémák elemzésének és a problémák megoldásának képessége A kísérlet ilyen típusa gyakran kísérleti célokat, követelményeket, kísérleti környezetet és kísérleti elveket kínál. A hallgatók kísérleti lépéseket és kísérleti eredményeket nyújtanak.
A tervezési kísérlet egy átfogó ismerete egy kurzusnak, a tanfolyamok egy osztályának vagy a tárgy irányának, átfogó és fejlesztési jellemzőkkel rendelkezik, amelyek a hallgatók átfogó alkalmazási szintjének és fejlesztési lehetőségeinek értékelésére szolgálnak, de lehetővé teszik a diákok számára, hogy hasznosnak érzik magukat. Ismerje meg a használatát. Az ilyen kísérletek gyakran csak kísérleti célokat és kísérleti követelményeket biztosítanak. Másoknak maguk a diákok végzik el. "Nyolc halhatatlan átkel a tengeren", és mindenki egy természetfeletti hatalmat mutat.
Jelenleg a kollégiumok és egyetemek kísérleti tantervei többé-kevésbé háromszintű kísérleti tartalmat határoztak meg. A felszínen kimutatta, hogy vannak tanítási szintek, de valójában nem igazán valósult meg. Ennek okai a következők: A kísérleti tartalom beállítása irracionális, az átfogó kísérlet és a tervvizsgálat közötti különbség nem nyilvánvaló, a kísérlet nehézsége nem felel meg a tanfolyam követelményeinek, és a tanár szakmai színvonala ide vonatkozó; másrészt a hallgató elméleti alapja nem szilárd, és nehéz teljes mértékben befejezni az átfogó kísérletet és tervezési kísérletet. Ennek eredményeképpen az átfogó kísérleti és tervezési kísérletek alapszintű kísérletekké alakultak. Ennek szemszögéből a kísérleti oktatási funkciókat ellátó szervezeti egységeknek meg kell vizsgálniuk a tanítási kapcsolatokat, gondosan át kell tekinteniük a kísérleti oktatási programot, ellenőrizniük kell a kísérleti oktatási ütemtervet, és meg kell szervezniük és kezelniük kell a kísérleti eljárásokat. Ösztönözni és segíteni a hallgatókat átfogó és tervezési kísérletek elvégzésében, hogy a diákok megtapasztalhassák saját kísérleti eredményeit.
Az egyetemi laboratóriumok fontos támogatást nyújtanak a diákok képzéséhez és a tudományos kutatáshoz. Az egyetemek számának és az elmúlt évek során az egyetemeken beiratkozott hallgatók számának folyamatos bővülésével az egyetemi laboratóriumok erőforrásai egyre nyitottabbak lettek, a laboratóriumokba belépők száma és mobilitása nőtt, valamint a kísérleti épületek határai megszorítóbbá váltak. A laboratóriumi biztonsági munka egyre több problémával szembesül. A laboratóriumok biztonsága egyre fontosabbá válik. A laboratóriumi biztonság javítása sürgető probléma, amelyet minden egyetemnek megoldania kell.
1 A biztonsági képzés elvégzésének jelentősége
1.1 A súlyos balesetek és balesetek fő oka a biztonsági készségek oktatásának hiánya. Az utóbbi években időről időre laboratóriumi balesetek történtek, amelyek nagy károkat okoztak és sok áldozatot hoztak a főiskoláknak és az egyetemeknek. Nehéz találni: laboratóriumi biztonsági balesetek hardveres építési problémák, hanem a szoftver-építési okok, kiemelve a biztonsági rendszer nem tökéletes, gyenge biztonsági tudatosság, a biztonsági technológia hiánya, foglalkozó sürgősségi intézkedések és egyéb szempontok. A komoly anyagi veszteségeket és veszteségeket okozó súlyos biztonsági események részletes elemzését követően mindannyian szomorúnak fogjuk találni, hogy ha baleset következik be minden egyes esemény kezdetén, ha helyes megközelítést alkalmaz, akkor a helyes mentési intézkedések és a személyzet menekülési módszerek A baleset által okozott kár nagyon kis mértékben csökkenthető. Ezért a laboratóriumi biztonsági menedzsmentben a biztonságtechnikai készségek oktatását és képzését kiemelkedőbb helyzetbe kell hozni.
1.2 Biztos termelési készségek Definíció A biztonsági termelési készségek az emberek készségeire és képességeire vonatkoznak, hogy biztonságosan elvégezzék a házi feladatukat. Ez magában foglalja a munkahelyi készségeket, készségeket a mőködtetı biztonsági eszközök kezeléséhez és a vészhelyzetben való megfelelı kezeléshez szükséges készségeket [1].
1.3 A biztonsági készségek oktatásának szükségessége A biztonsági készségek képzése a gyakorlati szakemberek képzése a biztonságos gyakorlat gyakorlatában. A laboratóriumok biztonsága nem csak a biztonsági tudást, hanem a szükséges biztonsági gyakorlatot is igényli. A biztonságtechnikai tudás csak akkor oldja meg a "szükség esetén" problémát, miközben a készségtanulás a "kell" megoldására összpontosít, hogy azt a célt szolgálja, amit általában "halakra tanítanak". Ez a fajta "képesség" oktatás megakadályozhatja és csökkentheti a laboratóriumi balesetek előfordulását, és jelentősen csökkentheti a balesetek által okozott vagyontárgyak és személyzet veszteségét.
1.4 A biztonsági készségek oktatásának tanárai és hallgatói az egyetem laboratóriumának fő résztvevői. A laboratóriumi tanárok a laboratóriumi munkavégzés fő vezetői és résztvevői. Képzettségük, a biztonságra és környezetvédelemre vonatkozó ismereteik, valamint a biztonsági munkájukra helyezett hangsúly közvetve vagy közvetlenül befolyásolják a laboratóriumi biztonsági menedzsment szintjét.